Anchari Oblitas, Yuliza FranchescaYucra Ccoa, Esther RosaAvendaño Perez, Miriam Angelica2026-07-212026-07-212026-01https://hdl.handle.net/20.500.14512/1645El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la procrastinación académica y el estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad del Cusco durante el año 2025. Se utilizó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, de tipo básico y nivel descriptivo correlacional. La población estuvo compuesta por 591 estudiantes y la muestra fue de 234. Como técnica de recolección de datos, se emplearon encuestas, utilizando la "Escala de Procrastinación General y Académica" (Busko, 1998) para medir procrastinación y el "Inventario SISCO SV-21" (Barraza, 2018) para evaluar estrés académico. Los resultados indicaron una correlación positiva significativa entre la procrastinación académica y el estrés académico, lo que sugiere que, a medida que los universitarios procrastinan más, los niveles de estrés también aumentan. En cuanto a la postergación de tareas, se observó que los universitarios con procrastinación moderada y alta reportaron niveles más elevados de estrés, especialmente aquellos con estrés alto, siendo el 24% de los estudiantes con alta procrastinación los que reportaron estrés elevado. Respecto a la autorregulación académica, los resultados mostraron una correlación positiva significativa de 0.201 (p = 0.002), lo que indica que los universitarios con mejores niveles de autorregulación experimentan menores niveles de estrés. En conclusión, los estudiantes con hábitos de procrastinación tienden a experimentar niveles más altos de estrés, mientras que aquellos con buenas habilidades de autorregulación presentan niveles más bajos de estrés.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessProcrastinación académicaEstrés académicoAutorregulaciónEstudiantes de enfermeríaSalud mentalinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.03