Escuela Profesional de Educación

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Aplicación del juego para mejorar el aprendizaje matemático en niños de 4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 287 Cruz Pata - Andahuaylas 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-11) Mezares Román, José Virgilio; Reynaga Chávez, Rusbita
El estudio se enfocó en el aprendizaje lógico-matemático que abarca el desarrollo de un par de habilidades como son la seriación y la clasificación, siendo consideradas imprescindibles para lograr un óptimo pensamiento lógico. El objetivo primordial ha permitido determinar la influencia de una estrategia de índole pedagógico basado en juegos en la evolución de dichas habilidades en menores de 5 y 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 287 Cruz Pata, Andahuaylas, en 2024. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de carácter aplicado y con un diseño cuasiexperimental que incluyó un grupo experimental y uno de control. La muestra estuvo integrada por 46 niños, y los datos fueron recolectados mediante observación directa. Para el análisis se utilizaron pruebas estadísticas como el t-test pareado, el test de Levene, el test de Welch y la prueba U de Mann- Whitney. Los resultados evidenciaron mejoras altamente significativas en el grupo experimental en ambas dimensiones evaluadas (clasificación: t = 45.5782, p = 0.0000; seriación: t = 33.6540, p = 0.0000), y diferencias marcadas frente al grupo control (Welch y Mann-Whitney, p < 0.001). Se concluye que las estrategias lúdicas con material manipulativo tridimensional son altamente efectivas para potenciar el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en niños de nivel inicial, por lo que se recomienda su inclusión en el currículo educativo como recurso didáctico sistemático.
Aplicación de juegos lúdicos para reducir conductas agresivas en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 277-8 “Gotitas del saber” Andahuaylas 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-08) Obregón Loa, Melisa; Auccapuma Yupanqui, Rocio Jackelin; Palomino Román, Filomón
El presente estudio tiene por objetivo, determinar el impacto de los juegos lúdicos en la reducción de las conductas agresivas en niños de 5 años, abarcando las dimensiones de agresión física, verbal y psicológica. En el estudio se empleó el enfoque cuantitativo de un diseño cuasi-experimental con tres grupos: “grupo de control, juegos de reglas y juegos dramáticos”. La variable “conductas agresivas” se midió en una escala de 0 a 36, donde 0– 12 indica nivel bajo, 12–24 medio y 24–36 alto. En el pre test, los tres grupos mostraron niveles altos de agresión, con medias de 32.5 (control), 32.0 (juegos de reglas) y 31.25 (juegos dramáticos). Tras la intervención, se observó una reducción significativa en los grupos experimentales: la media se redujo a 1.5 en el grupo de juegos de reglas y a 0.5 en el grupo de juegos dramáticos, ubicándose ambos en el rango bajo, mientras que el grupo de control se mantuvo en 32.0 (alto). Asimismo, las dimensiones individuales evidenciaron reducciones notables en agresión física, verbal y psicológica. Estos hallazgos confirman la eficacia de las estrategias lúdicas, respaldando la teoría del aprendizaje social de Bandura y la perspectiva sociocultural de Vygotsky, que sostienen que la observación de modelos positivos y la interacción estructurada a través del juego favorecen la autorregulación emocional y el desarrollo de habilidades sociales. Se concluye que la implementación sistemática de programas lúdicos constituye una herramienta eficaz para la reducción de la agresión infantil.
Juegos tradicionales y desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 277-32 - San Carlos, San Jerónimo, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025) Torres Atalaya, Roxsana Elisbet; Pérez Martínez, Katerin; Bonifacio Lezano Chiclla
El estudio se planteó como objetivo principal establecer la asociación Acerca de la relación entre los juegos tradicionales y el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de la Institución Educativa Inicial N.º 277-32 - San Carlos, San Jerónimo, año 2024. El estudio empleó un diseño no experimental y un nivel correlacional en su metodología cuantitativa. Su muestra, extraída de una población de 214 infantes de la Institución Educativa Inicial No. 277-32 de San Carlos, San Jerónimo, fue seleccionada mediante muestreo intencional no paramétrico, comprendido por 40 Con niños de 4 años, la técnica aplicada fue para levantar la información, los instrumentos utilizados fueron en la ficha de observación para las dos variables de estudio; Como resultado se permitió concluir que los juegos tradicionales se correlacionan positivamente con el mejoramiento de la motricidad gruesa en infantes de la I. E. Inicial No. 277-32 - San Carlos, San Jerónimo, con un coeficiente de correlación de ρ =.000 (Significación asintótica) que típicamente es .000 <.050, la conexión positiva y de alta calidad (.0898) entre las dos variables indica que el método y los juegos educativos convencionales ayudan a los niños de la Institución de Educación Inicial a avanzar bien en el desarrollo de sus habilidades motoras gruesas. San Jerónimo, No. 277-32 de San Carlos.
Juegos verbales en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-12 Pastorcitos de Fátima, Andahuaylas-Apurímac, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-08) Vargas Curi, Yexumi Guadalupe; Lezano Chiclla, Bonifacio
La tesis evaluó el impacto de las dinámicas orales para el progreso de la comunicación hablada en infantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial Nº 277-12 “Pastorcitos de Fátima”. Con un enfoque aplicado y diseño preexperimental, el estudio demostró mejoras significativas tras la implementación del programa, evidenciadas en el aumento del puntaje promedio de 27.00 a 54.00 y la reducción de la varianza y desviación estándar, lo que refleja un avance notable y una mayor consistencia en los hallazgos comunicativos de los infantes. En la dimensión de coordinación, el pretest mostró 58.62% en nivel bajo, 34.48% en medio y 3.45% en alto; después del postest, el 68.97% alcanzó un nivel adecuado, lo que confirma el impacto positivo y significativo del programa aplicado mediante los juegos lúdicos. Los resultados reflejaron una mejora significativa en el progreso de la expresión oral de los educandos tras la aplicación del programa y actividades recreativas. En el aspecto del lenguaje, el pretest mostró un 64.00% en nivel “malo”, 32.00% en “regular” y 4.00% en “bueno”, mientras que en el postest estos valores cambiaron favorablemente a 72.00% en “bueno”, 20.00% en “regular” y 8.00% en “malo”. De manera similar, en la dimensión de lenguaje oral, el 48.00% se encontraba inicialmente en nivel “malo” y solo el 4.00% en “bueno”; sin embargo, tras la intervención, el 72.00% alcanzó el nivel “bueno”, confirmando el impacto positivo del programa aplicado
Juegos lúdicos en el desarrollo psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 08 “Nuestra Señora de Loreto”, Andahuaylas, Apurímac, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025) Hermoza Castro, Mara Rocio; Pacheco Orosco, Ruth Marisol; Salazar Gallardo, Marco Antonio
La presente investigación tuvo como propósito evaluar el efecto de los juegos lúdicos en el desarrollo psicomotor de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 08 “Nuestra Señora de Loreto” del distrito de Andahuaylas, durante el año 2024. El objetivo general fue determinar la influencia de los juegos lúdicos en el desarrollo psicomotor infantil. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo experimental con un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando una muestra no probabilística conformada por 25 estudiantes. El método aplicado fue el experimental-científico, mediante la técnica de observación y la ficha de observación como instrumento correspondiente a la variable dependiente. En los resultados, la dimensión motriz instrumental en el pretest mostró 52.00% en la escala “mala”, 44.00% en “regular” y 4.00% en “buena”; en el postest, el nivel “bueno” ascendió al 64.00%, evidenciando un progreso notorio. En la dimensión práctico-cognitiva, el pretest reflejó 48% en “malo”, 48% en “regular” y 4% en “bueno”; en el postest, el 72.00% se ubicó en “bueno”, demostrando una mejora sustancial. En la dimensión emocional, los resultados del pretest fueron 64.00% en “malo”, 32.00% en “regular” y 4.00% en “bueno”, mientras que en el postest se obtuvo 72.00% en “bueno”, 20.00% en “regular” y 8.00% en “malo”. Se concluye que los juegos lúdicos ejercen un efecto positivo y significativo en el desarrollo psicomotor de los niños, fortaleciendo sus capacidades motrices, cognitivas y emocionales.
Relación de juegos tradicionales y habilidades motrices en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-5 "Próceres de la Independencia Americana", Talavera-2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-08) Leguía Ludeña, Flora; Ortega Rivera, Herlinda; Palomino Román, Filomón
La presente investigación lleva por título: “Relación de juegos tradicionales y habilidades motrices en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-5 “Próceres de la Independencia Americana; Talavera-2024”. teniendo como objetivo investigar el grado de la relación entre los juegos tradicionales y habilidades motrices. El diseño utilizado en el presente trabajo fue correlacional y cuantitativo, Para la recolección de dichos datos, se empleó una observación no participante y una lista de cotejo como instrumentos para marcar conductas de los niños en su entorno natural. Los resultados obtenidos indicaron que la relación estudiada es unas correlación positiva y significativa. El p-valor fue de 0.00, menor a 0.05, lo que refiere que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, entonces, existe una relación directa entre dichas variables. El coeficiente rho de Spearman fue de 0.922, lo cual evidencia una relación muy alta. En conclusión, los hallazgos realizados nos permiten afirmar, con un 99% de confianza, que la práctica de juegos tradicionales se ha cada vez más relacionado significativamente con el desarrollo de habilidades motrices en niños de 5 años. Es por ello que los resultados obtenidos en esta investigación se convierten en un importante aporte, en cuanto ponen de manifiesto la necesidad de promover el uso de los juegos tradicionales, como estrategia pedagógica en la matemática inicial, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de la motricidad infantil.
Uso de canciones pedagógicas y la expresión oral en niños de 5 años Institución Educativa Inicial N° 277-12 Pastorcitos de Fátima – Andahuaylas 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-10) Altamirano Hurtado, Yulisa; Mendoza Carrasco, Marymer Araceli; Cárdenas Rivera, Marino
La presente investigación de tipo cuantitativo con diseño correlacional tuvo como propósito analizar la relación entre uso de canciones como recurso pedagógico y el fortalecimiento de la comunicación oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 277-12 de Andahuaylas. Para ello, se trabajó con una muestra de estudiantes de dos secciones, aplicando instrumentos para la prueba de expresión oral lista de cotejo estructurada.La correlación entre el uso de canciones infantiles y la expresión oral se mantiene positiva para pronunciación (r = 0,552), coherencia (r = 0,481) y fluidez (r = 0,319); la correlación más fuerte corresponde a la pronunciación, lo que indica que las intervenciones con canciones inciden principalmente en la articulación de fonemas y la claridad de los sonidos. Las dimensiones musicales Melodía y Sonido muestran un impacto mayor que el Ritmo, sugiriendo que las variaciones de tono, entonación y timbre facilitan la discriminación fonética y la prosodia, mejorando la inteligibilidad del habla. Se concluye que existe una relación directa entre el uso de canciones y el fortalecimiento de la expresión oral en los alumnos, lo que valida el uso de esta estrategia pedagógica en el nivel inicial. Se recomienda su incorporación planificada en el aula, priorizando una adecuada selección de canciones que respondan al contexto, edad e intereses del grupo infantil.
Juegos verbales para desarrollar el lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 320 Los Ángeles - San Jerónimo – 2023
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-07) Ynca Galvan, Sarmely; Cayllahua Espinoza, Ana; Reynaga Chávez, Rusbita
El presente estudio se propuso como finalidad identificar la relación que existe entre los Juegos Verbales para desarrollar la expresión verbal en infantes de cinco años del centro educativo Educativa Inicial N° 320 Los Ángeles - San Jerónimo – 2023. El método empleado fue cuantitativo naturaleza básica correlacional con diseño no experimental, la muestra fue de 50 infantes; Se usó dos instrumentos para recolectar información: cuestionario para actividades verbales y expresión oral. Los resultados evidencian que el 84% los menores se encuentran en un nivel bajo en el progreso de los juegos verbales, el 16% en desarrollo por lo tanto, el hecho de que una proporción tan significativa de niños estén en un nivel deficiente en el desarrollo de los juegos verbales es alarmante y tiene implicaciones profundas para su futuro desarrollo y bienestar de los infantes, asimismo se evidencian que el 70% los menores se ubican en el nivel deficiente en el desarrollo del lenguaje oral, el 30% aun en desarrollo, por lo tanto, el hecho de que una proporción tan significativa de niños estén en un nivel deficiente en el avance de la expresión verbal es alarmante. Se concluye que existe una correlación entre ambas variables, Rho de Spearman = 0. 821** la cual indica vinculación directa y elevada entre los factores, con una ρ = 0.000 (ρ < 0.05)
Juegos andinos y el desarrollo de la identidad cultural en niños de 4 años Institución Educativa Inicial N°09 “Santa Teresita del Niño Jesús”-San Jerónimo, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-07) Gutierrez Rimache, Freyda Fathima; Atao Orosco, Angie Shirley; Cárdenas Rivera, Marino
La presente investigación titulada “Juegos andinos y el desarrollo de la identidad cultural en niños de 04 años Institución Educativa Inicial N°09 Santa Teresita del niño Jesús de San Jerónimo, 2024” tuvo como objetivo principal determinar la relación de los juegos andinos y el desarrollo de la identidad cultural en niños de la Institución Educativa Inicial N°09 Santa Teresita del Niño Jesús San Jerónimo. Partiendo del reconocimiento de los juegos ancestrales como una manifestación del patrimonio cultural intangible, el estudio busca valorar su impacto en la formación de la autoestima cultural, el sentido de pertenencia y el conocimiento de las raíces culturales en la primera infancia. Se ha utilizado el enfoque cuantitativo, tipo básico pura, nivel descriptivo diseño correlacional. Como resultado, existe una relación significativa entre los juegos andinos y la identidad cultural en niños de la Institución Educativa Inicial N°09, según el análisis estadístico con la prueba de Rho de Spearman, mostró un valor de significancia de 0.002, menor al nivel crítico de 0.05. Esto permite rechazar la hipótesis nula y confirmar la hipótesis planteada. Concluyendo, que hay una relación significativa entre los juegos andinos y la identidad cultural de los niños y niñas de la I.E.I. N°09 Santa Teresita del Niño Jesús de San Jerónimo, basada en los resultados de la prueba de Rho de Spearman, fortaleciendo el sentido de pertenencia, la valoración de sus raíces y la transmisión de saberes ancestrales en el contexto educativo.
Actividades lúdicas como estrategia para fortalecer la lecto - escritura en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 311 Luispata-Talavera 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-06) Alcarraz Mantilla, Emilia Graciela; Aguila Naveros, Rossmery; Lezano Chiclla, Bonifacio
La investigación obedece sobre la realidad situación de los niños y niñas que alberga gran cantidad de población migrantes de las comunidades alto andinas, por tanto, la no promoción de práctica de los juegos lúdicos repercute en la inseguridad de los niños. Objetivo es fortalecer, por medio de una propuesta pedagógica basada en actividades lúdicas la dimensión de la lecto-escritura, que los niños manifiesten su naturalidad y autonomía en la significancia de lecto-escritura. Su contenido de tipo cuasi experimental, cuantitativa aplicada, nivel de investigación es explicativo cuasi experimental, con un diseño de investigación pre experimental. Se aplico una población de 55 niños de 5 años, tamaño de la muestra de condición estadística de 32 niños. Los datos fueron organizados en cuadros y gráficos con ayuda de programas estadísticos como SPSS. Para verificar las hipótesis, se emplearon pruebas no paramétricas, entre ellas Wilcoxon y Mann-Whitney. Resultado, sobre variable de fortalecer la lectoescritura en los niños de 5 Años, la prueba pre test la mayoría del grupo control (100%) y experimental (93.8%) de los estudiantes evidencian un nivel bajo. La prueba pos test observamos la mayoría del grupo control (100%) de los estudiantes evidencian un nivel de bajo, y en grupo experimental mayoría de los estudiantes presentaron 81.3% de nivel alto y regular en 18.8%. En conclusión, se ha demostrado que la actividad lúdica como estrategia en la lectoescritura fue muy significativo, y no solo depende de elementos formales didácticos para su realización con resultados satisfactorios.
Cuentos infantiles y el lenguaje oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 248 Chihuampata Talavera, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-06) Sosa Salazar, Nayeli Mariela; Quispe Arroyo, Oda Mey Estefany; Lezano Chiclla, Bonifacio
El estudio tuvo por objetivo determinar el grado de relación entre los cuentos infantiles y el lenguaje oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 248 Chihuampata, Talavera en 2024. La metodología utilizada para su desarrollo fue de tipo básica, con método hipotético – deductivo de nivel correlacional, donde se trabajó con una muestra conformada por 25 niños. Resultados: Los niños mostraron un nivel de iniciación en 16% dentro de la variable cuentos infantiles; 52% reflejaron, estar en proceso y 32% se hallaron dentro del nivel logrado. Asimismo, ellos mismos mostraron un nivel de iniciación de 12% en el desarrollo del lenguaje oral; 52% reflejaron, estar en proceso, y 36% se hallaron dentro del nivel logrado. Respecto a las contrastaciones se halló relaciones moderadas con rho = 0.449* y rho = 0.500* entre el adecuado uso de los cuentos infantiles y los componentes semántico y sintáctico del lenguaje oral. Sin embargo, no se halló relación con el componente fonológico del lenguaje oral. Conclusión: Se denota la existencia de una relación alta con rho de Spearman de 0,702 entre los cuentos infantiles y el lenguaje oral en menores de 4 años; a un nivel de significancia menor a “p” = 0,05 unidades; por lo que se concluye que el adecuado uso de los cuentos infantiles contribuye significativamente al desarrollo del lenguaje oral en los menores evaluados de la I.E.I. 248 de Chihuampata en 2024
Influencia de los juegos educativos en las competencias matemáticas en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-8 Gotitas del Saber – Andahuaylas – 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-06) Ccorahua Aybar, Iveth Yenifer; Sanchez Gutierrez, Lea Metzu; Cárdenas Rivera, Marino
El presente trabajo investigativo tuvo como objetivo establecer la influencia de los juegos educativos en el desarrollo de las competencias matemáticas en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-8 Gotitas del Saber - Andahuaylas - 2024. Materiales y métodos, tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel explicativo –correlacional y de diseño experimental; como instrumento de medición se empleó la ficha de observación y la técnica de la observación, la cual tuvo como objetivos 20 estudiantes que conformaron el tamaño muestral, la información tuvo una perspectiva de estudio siguiendo el método hipotético - deductivo, el cual nos facilitó analizar el impacto de nuestra variable principal. Resultados, se pudo apreciar un valor de significancia ρ = 0.000 < 0.05, lo que significó que los juegos educativos presentan un impacto positivo en la evolución de competencias matemáticas luego de la aplicación del estímulo, mejoran en el nivel con relación al desarrollo del razonamiento lógico en los estudiantes, mejoran en el nivel con relación al desarrollo de operaciones básicas y mejoran en el desarrollo representaciones geométricas una vez aplicado el estímulo de juegos educativos. Conclusión, se pudo revelar que las actividades lúdicas impactan significativamente en el desarrollo de las competencias matemáticas en los menores en estudiados; por lo tanto, las capacidades de índole matemático de los menores mejoraron a partir de la aplicación del estímulo lúdico.
Funcionalidad familiar y el desarrollo psicomotor en los niños del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial 264 los Martincitos de Ancatira, San Jerónimo, Andahuaylas - 2022
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-02) Garfias Altamirano, Filomena; Gutiérrez López, Santos
Esta investigación se llevó a cabo con el propósito de identificar la relación entre la funcionalidad familiar y el desarrollo psicomotor en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 264 Los Martincitos de Ancatira, San Jerónimo, Andahuaylas, durante el año 2022. Se adoptó un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño de investigación no experimental de corte transversal a nivel correlacional. La población y muestra estudiada consistió en 28 niños de 4 años de la mencionada institución educativa. Para la recolección de datos, se aplicó una encuesta utilizando el instrumento APGAR para la primera variable y el instrumento TEPSI para la segunda variable. Además, se empleó la observación como método de recolección de datos para la segunda variable. Los resultados obtenidos mostraron un valor p de 0.512, que es mayor a 0.01, indicando la existencia de una correlación. La escala de Rho de Spearman reveló una correlación positiva media, lo que llevó a la aceptación de la hipótesis alternativa de la investigación. Por lo tanto, se determinó que hay una relación directa y significativa entre la funcionalidad familiar y el desarrollo psicomotor de los niños del aula de 4 años en la Institución Educativa Inicial 264 Los Martincitos de Ancatira, San Jerónimo.
Juegos tradicionales y desarrollo de habilidades sociales de los niños de 4 años de la Institución Educativa N.º 277-21, del distrito de Talavera, 2023
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-02) Salazar Torres, Marianela Elsa; Ramírez Palomino, Julissa; Cárdenas Rivera, Marino
La investigación tiene como propósito establecer la asociación entre los juegos tradicionales y el desarrollo de habilidades sociales en la vida cotidiana de infantes de 4 años de la Institución Educativa 277-21 del distrito de Talavera. Se trabajó con una muestra de 30 infantes, empleando como instrumento de recolección de datos fichas de observación, bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y un nivel de alcance explicativo. El estudio se sustentó en el método hipotético-deductivo, y se centró en analizar cómo la aplicación de juegos tradicionales como estrategia didáctica incide en la formación de habilidades sociales, valorando además su componente intercultural. Los juegos seleccionados permitieron fomentar la interacción, la cooperación, el respeto por normas y el reconocimiento del otro como parte del grupo. Los resultados obtenidos revelan un coeficiente de correlación de Spearman de ρ = 0.617, lo cual indica una relación positiva y moderada entre ambas variables. En función de este valor, se concluye que existe una asociación positiva y significativa entre la práctica de juegos tradicionales y el desarrollo de habilidades sociales en la vida cotidiana de los niños estudiados, respaldando el uso pedagógico de los juegos tradicionales como herramienta valiosa en contextos educativos iniciales, resaltando su potencial para contribuir al desarrollo integral de los niños desde una perspectiva intercultural.
Estrategias didácticas en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-20 Solaris- San Jerónimo- 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-06) Andrade Andrade, Carol Janet; Rivas Cañari, Lizbeth; Quinteros Castro, Cesar Julio
La propuesta consistía en confirmar que existe una relación directa entre las estrategias didácticas y el avance del lenguaje de los niños y niñas enfocados en la etapa inicial de la Institución Educativa Inicial N° 277-20 Solaris- San Jerónimo 2024, para ello se consultó con dos docentes acerca de la asimilación de las estrategias didácticas y del desarrollo del lenguaje en 41 infantes. Es una indagación de tipo básico, no experimental. El Objetivo fue verificar el desarrollo del lenguaje en las niñas y niños con naturalidad y autonomía mediante una propuesta pedagógica. Por lo mismo el contraste de hipótesis general de la correlación de Sperman entre Estrategias didácticas" y "Desarrollo del lenguaje" fue positiva moderada (r = 0.476) y estadísticamente significativa (Sig. unilateral = 0.001). El análisis de Spearman entre "Estrategias innovadoras" y "Desarrollo formal del lenguaje" muestra un coeficiente de 0.317, indicando una relación positiva baja a moderada. La correlación de Spearman entre "Estrategias flexibles" y "Desarrollo del contenido del lenguaje" muestra un coeficiente de 0.257, indicando una relación positiva baja; por último, la correlación de Spearman entre "Estrategia orientadora" y "Desarrollo del uso de lenguaje" arroja un coeficiente de 0.306, indicando una relación positiva baja a moderada. Se concluye que estos hallazgos confirman que, a medida que se implementan estrategias didácticas, se observa un mejor desarrollo del lenguaje en los estudiantes. Aunque la relación no es fuerte, su significancia estadística respalda la relevancia de estas estrategias en el contexto educativo.
Motivación de logro y desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños y niñas de 4 años en la I.E.I N° 1109 Costa verde Abancay, 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-01) Zanabria Ampuero, Mirian; Cristobal Gutierrez, Liseth Maritere; Coronel Molina, Antonio
El presente estudio de investigación, titulado: “Motivación de logro y desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas de 4 años en la I.E.I N° 1109 Costa Verde Abancay, 2024”, tuvo como propósito determinar la relación entre la motivación para alcanzar objetivos y el fortalecimiento del razonamiento lógico-matemático en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa N° 1109 Costa Verde, Abancay, durante el año 2024. La metodología aplicada fue de tipo básico, con un enfoque cuantitativo y un nivel correlacional, adoptando un diseño no experimental. La población y la muestra estuvieron integradas por 22 niños y niñas. Para la recolección de datos, se empleó el método de observación y la lista de cotejo como instrumento de medición de la variable en estudio. Los hallazgos indicaron que el 59% de los niños presentan dificultades en la percepción del pensamiento lógico-matemático, el 27% lo manifiesta de manera ocasional y el 14% lo mantiene de forma constante. En conclusión, estos resultados evidencian un desarrollo limitado en esta capacidad.
Narración de los cuentos para desarrollar las habilidades sociales en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 09 Santa Teresita de Niño Jesús, San Jerónimo, 2023
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-02) Hurtado Rincon, Floriza Yesica; Garcia Pillaca, Ruth Liliana; Candia Quispe, Wilson Wilmar
La presente investigación tuvo por objetivo determinar la influencia de narración de los cuentos para desarrollar las habilidades sociales en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 09 Santa Teresita de Niño Jesús, San Jerónimo, 2023. La metodología de la investigación fue de tipo aplicada, de diseño pre-experimental; la población estuvo constituida por 227 niños matriculados en nivel inicial de la institución referida y la muestra fue de tipo no probabilística intencionada lo conformaron 25 niños del nivel inicial de cuatro años del aula “C”. La técnica empleada para la recolección de datos fue la observación y se aplicó como instrumento antes y después de la intervención el Test de Habilidades de Interacción Social. Los resultados determinaron que las habilidades sociales mejoraron notoriamente después de realizado las sesiones de intervención con el cuento; pasando los estudiantes (pre-test) de 12 % a 0 % (post-test) en el nivel muy bajo, en el nivel bajo pasaron (pre-test) de 36 % a 8 % (post-test), en el nivel regular pasaron de (pre-test) de 32 % a 24 % (post-test) y en el nivel alto pasaron de (pre-test) 20 % a 68 % (post-test). Estableciendo como conclusión que la narración del cuento influye significativamente en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños de inicial de 4 años de la I.E. N° 09 Santa Teresita de Niño Jesús (p<,05), lo cual permite afirmar que el cuento es un recurso didáctico eficaz en el desarrollo de las habilidades sociales en infantes.
Juegos interactivos para fortalecer la comprensión de la cantidad en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-12 de Ccoñeccpuquio, Andahuaylas 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-02) Paredes Altamirano, Flor Brithnieva; Calderón Vasquez, Luz Indira; Palomino Román, Filomón
Si los juegos interactivos son actividades en la que el sujeto participa activamente, influyendo directamente en el desarrollo de los resultados finales y el estudiante se convierte en protagonista que toma decisiones y experimenta las consecuencias de sus acciones, este hecho le dio la oportunidad de fortalecer su comprensión de las nociones de cantidad. La presente investigación tiene por objetivo el determinar el nivel relación de los juegos interactivos en el fortalecimiento de la comprensión de cantidad en niños de 5 años. Se empleó la metodología de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, nivel correlacional, diseño no experimental. Teniendo Como muestra a 25 alumnos de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 277-12 de Ccoñeccpuquio, Andahuaylas. Los resultados revelaron que el 72% de los encuestados valoró positivamente el uso de los juegos interactivos, y el 68 % demostró un buen nivel de comprensión de la cantidad. Así mismo, encontró una relación positiva entre la utilización de los juegos interactivos y la comprensión de la noción de cantidad, respaldando la hipótesis general con un coeficiente de correlación de Spearman (ρ) = 0.509**. Se explica como una correlación positiva moderada entre las variables, con un valor de ρ = 0.000 (ρ < 0.05), aceptando la hipótesis alternativa, lo que indica que, si existe un papel significativo, a mayor participación de los juegos interactivos, también la comprensión de la noción de cantidad reforzada por la dimensión de la clasificación, la dimensión de seriación y el de correspondencia.
Impacto de la música en el desarrollo cognitivo de niños de nivel inicial de la Institución Educativa Nro. 320 Los Ángeles- San Jerónimo, Andahuaylas 2024
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-06) Alarcón Mesares, Yovana; Pichihua Vargas, María Mercedes; Reynaga Chávez, Rusbita
El desarrollo cognitivo infantil es un proceso clave en la formación del pensamiento, basado en la asimilación y acomodamiento de nuevos conocimientos. La música ha sido identificada como una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer estos procesos, sin embargo, su uso en la educación inicial sigue siendo limitado. Este estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de las sesiones musicales en el desarrollo cognitivo de los niños de nivel inicial en la Institución Educativa N° 320 Los Ángeles, Andahuaylas. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño pre experimental, aplicando un pretest y postest a una muestra de 40 niños de 4 y 5 años. Se evaluaron las dimensiones de asimilación y acomodamiento mediante pruebas estandarizadas, utilizando la prueba de Wilcoxon para medir la significancia estadística de los cambios. Los resultados evidenciaron mejoras significativas tras la intervención musical. En la asimilación, los puntajes promedio pasaron de 2.00 a 3.76 en los niños de 4 años y de 2.20 a 3.82 en los de 5 años. En el acomodamiento, los puntajes aumentaron de 1.71 a 3.71 en los niños de 4 años y de 2.25 a 3.92 en los de 5 años. Estos hallazgos indican que la música facilita la integración y reorganización de los esquemas cognitivos, favoreciendo un aprendizaje más estructurado. Se concluye que las sesiones musicales son una estrategia pedagógica efectiva en educación inicial, recomendándose su incorporación en el currículo escolar, junto con la capacitación docente en metodologías musicales para maximizar su impacto en el desarrollo cognitivo infantil
Motricidad fina para el desarrollo de pre escritura en niños de la Institución Educativa Inicial N° 277 “San Carlos” San Jerónimo, 2023
(Universidad Tecnológica de los Andes, 2025-01) Vázquez Oscco, Edison; Quintana Galindo, Daysi; Salazar Gutiérrez, Bladimir
El presente estudio tuvo por objetivo determinar la eficacia de la motricidad fina en desarrollo de pre escritura en niño(as) de la I.E.I. 277 “San Carlos” San Jerónimo, 2023. Se tomó en cuenta los 21 niño(as) de nivel inicial como población y muestra, como instrumento se utilizó el cuestionario, siendo la técnica optada la observación. La metodología que se empleó es de investigación aplicada de nivel preexperimental llevando a cabo en pre y post test, que consta de 18 ítems relacionados con la variable independiente y 15 ítems vinculados a variable dependiente, abarcando tanto a niño(as). Se llegó a la conclusión de que, en el pretest, el 9% de los encuestados respondió afirmativamente, el 67% respondió negativamente y el 24% se manifestó a veces, considerando el 100%. En la etapa del pos test, los resultados mostraron que el 95% respondió afirmativamente, el 0% respondió negativamente y el 5% indicó a veces, también del total de encuestados y finalmente se arribó a la conclusión estadística que con una significancia es igual a 0,001<0,05, por tanto, se evidencia estadísticamente que la motricidad fina influye de forma significativa en desarrollo de pre escritura de niño(as) de la I.E.I. 277 “San Carlos” San Jerónimo, 2023.

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